德國學校的數字化教學

（德國之聲中文網）大約10年前，如果歷史課老師基爾斯特（Karl-Otto Kirst）為學生放一部影片是一件非常麻煩的事情。如果不在教室裡現裝技術設備，就要去電腦室才能播放。如今，學校的每間教室都安裝了一個白色屏幕，播放電影成為舉手之勞。

德國學校實行數字化教學已經是大勢所趨。學生寫專題報告和準備考試，以及老師備課都需要上網查閱資料。20年前，學生們為抄寫筆記常常在課堂上請求老師暫時不要擦掉寫在黑板上的授課提綱，但是今天，無論學生還是老師都可以將講課內容進行數字存儲。

"數位痴呆症"論點的影響

這些聽起來簡而易行。但是，自從著名腦科專家曼弗雷德‧斯皮策爾（Manfred Spitzer）去年在其《數位痴呆症》一書中對現代媒體提出批評之後，數字化的利弊在德國引起熱烈討論。斯皮策爾的論點是，智慧型手機和電腦讓兒童變得愚蠢。他的這一論點也引起了人們對學校數字化教學的關注，如學校實行數字化具有哪些重要意義以及應如何順應學生的數字化世界等問題引起人們的思考。

北威州媒體咨詢中心是州教育部和地區協會的一個下屬機構。該機構大力支持學校普及數字化教學。媒體咨詢中心的工作人員米撒爾（Dagmar Missal）說："數字媒體在學生的日常生活中發揮著很大的作用。正因為如此，學校應該跟上形勢的要求。" 她說，如果數字化到處都在發揮越來越大的作用，也應該將其納入學校的教學。米撒爾認為，一方面可以用批評的眼光看待數字媒體，另一方面也要將其作為學習和教學的工具。

"學校技術設備匱乏"

德國的學校在技術裝備方面存在很大差距。海德堡師范大學數學系教授、數據處理和訊息學研究所主任施潘納格（Christian Spannagel）說："許多學校的裝備都很差。"電腦輔助教學是他的重點研究領域之一。根據最近的一次調查結果，德國高級文理中學的技術裝備常常好於普通中學和實科中學。

但缺乏設備並非學校的過錯。許多學校缺乏資金購買當今教學所需要的最先進設備。德國學校資金多少取決於所在地區的財政狀況，而地區財政常常力不從心。

施潘納格教授有很多的理由來證明數位化教學的重要性。他所從事的數學專業就是一個很好的例子。他說，用鉛筆在紙上繪制動態幾何圖形很費力，但是用電腦繪制既快又省力。

"帶上你自己的設備"

課堂上使用電腦的好處顯而易見。不過施潘納格認為，德國學校只有通過允許學生使用自己的設備，如智慧型手机、筆記型電腦和平板電腦，才能進一步加強訊息技術的普及。在綜合學校擔任歷史課教師的基爾斯特早就採取了這種做法。他說： "我們學校規定學生在課堂上必須關掉手機。" 除非老師允許使用。基爾斯特說，他便充分利用這一規定，從而 "調動了學生的積極性，使他們感覺自己受到老師的認真對待"。

勇於嘗試少擔憂

但是在現實中，並非每個人都像基爾斯特和施潘納格這樣在操作新設備時如此地技術嫻熟。大多數教師使用電腦主要是播放電影或者進行演示。北威州媒體咨詢中心的米撒爾發現，很多教師缺乏自信，不願使用新技術。

海德堡師范大學教授施潘納格因此希望今後加強教師在這方面的培訓。他說，教師每天工作緊張，幾乎沒有時間學習掌握新技術，難以跟上時代的發展。 "不過，我希望教師能夠有更多的勇氣進行嘗試，不要過於擔心出錯。"

除了學校擁有良好的技術裝備和專業知識扎實的的教師之外，先進的教育理念也很重要。施潘納格認為在這方面德國的學校還有待改進。

作者：Svenja Üing 編譯：李京慧

責編：石濤