Чем немецкие школьники занимаются после уроков | Главные события в политике и обществе Германии | DW | 07.11.2013
  1. Inhalt
  2. Navigation
  3. Weitere Inhalte
  4. Metanavigation
  5. Suche
  6. Choose from 30 Languages

Германия

Чем немецкие школьники занимаются после уроков

Каждый третий немецкий школьник посещает группу продленного дня. DW выяснила, как организована система послеобеденного образования и чем она полезна для детей и родителей.

Дети играют во дворе

На продленке

На стене у входа в начальную школу имени Готфрида Кинкеля в Бонне висят таблички с названиями кружков: театральная студия, спортзал, комната для релаксации, Lego-конструирование. Каждый ребенок сам решает, куда он пойдет после занятий. Но чтобы воспитатели знали, где его искать, он должен прикрепить к соответствующей табличке прищепку, на которой написано его имя.

"Запомни, это только твоя прищепка, никто кроме тебя не может ею распоряжаться", - объясняет воспитательница девятилетнему Одиссею, который недавно пришел в школу и еще не разобрался в системе. "Важно, чтобы ребенок сам принимал решение и учился за него отвечать", - говорит в интервью DW Катрин Дорнбуш (Katrin Dornbusch), руководительница педагогической организации Kinderwerk Baronsky, которая отвечает за все, что происходит в школе после 11.30, когда заканчиваются занятия.

Ребенок читает книгу, лежа на большой красной подушке

В комнате релаксации

Сотрудники организации приходят в школу незадолго до окончания уроков и некоторое время находятся в классе вместе с учителем. Потом учителя уходят, а дети остаются в школе. После обеда они под руководством воспитателей делают домашнее задание, а потом отправляются заниматься в кружки по своему выбору. Из 310 учеников школы 260 остаются в ней до вечера.

Новая тенденция

Еще 10 лет назад в федеральной земле Северный Рейн - Вестфалия не было школ с группами продленного дня. Только в 2003 году в местный закон об образовании было внесено положение, обязывающее школы обеспечить такую возможность для детей и родителей. В некоторых землях ФРГ, например, в Баварии, продленки нет до сих пор. В Гамбурге она повсеместно появилась только в 2013 году.

В целом в Германии только треть детей регулярно посещают группы продленного дня. Но система работает не идеально: прежде чем устроить своих детей на продленку, корреспонденту DW пришлось обойти четыре школы в разных районах Бонна. В большинстве случаев обнаруживалась огромная очередь, в которой, по словам других родителей, можно стоять годами.

"Это связано с нехваткой помещений, - объяснила DW Катрин Дорнбуш. - В большинстве школ дети после занятий отправляются в отдельное здание, которое не может вместить всех учеников. Как правило, группы продленного дня в состоянии принять только половину или треть школьников". Поэтому очень важно, в каких отношениях находится организация, отвечающая за продленку, с руководством школы. "Мы работаем в тесном контакте: наши сотрудники участвуют в образовательном процессе, а школа предоставляет нам свои помещения до 16.30. Поэтому мы можем принять всех детей, зачисленных в эту школу", - говорит Катрин Дорнбуш.

Продленка как метод интеграции

Две девочки рисуют за столом

Дети сами выбирают, чем заняться на продленке

Изначально система продленки была задумана, чтобы обеспечить родителям возможность нормально работать. Но оказалось, что у нее есть также положительный педагогический и социальный эффект. Натали Фишер (Natalie Fischer), координатор научного проекта по исследованию школ продленного дня, говорит, что дети из семей, в которых не говорят по-немецки, уже в первом и втором классах гораздо лучше развиваются, быстрее учатся читать и понимать прочитанное, если регулярно остаются в школе после занятий. "В школах продленного дня меньше вандализма, ученики меньше дразнят друг друга", - утверждает эксперт. "Эта система уже доказала свою эффективность", - подтверждает директор школы имени Готфрида Кинкеля Кристиан Эберхарт (Christian Eberhart).

Классическим примером успешной интеграции с помощью продленки может служить Канада. "В Торонто школы, где учится много детей мигрантов, получают дополнительное финансирование, - рассказал DW эксперт Фонда Бертельсмана Ульрих Кобер (Ulrich Kober). - Дети там могут оставаться в школе до 16 часов, а на каникулах для них предусмотрены специальные образовательные программы". Прогресс, который дети совершают за два-три года, трудно переоценить, уверен он.

Борьба с социальным неравенством

Оставаться в группе продленного дня полезно и для детей из социально неблагополучных семей. "Мы стараемся восполнить то, что не могут дать родители, - говорит Катрин Дорнбуш из организации Kinderwerk Baronsky. - При отсутствии других вариантов детям из таких семей нередко приходится проводить остаток дня перед телевизором. На продленке ребенок не только делает домашние задания, но и учится общаться, цивилизованно решать конфликты, уважать мнение другого человека".

Социолог Натали Фишер считает, что будущее немецких школ - за гибкими формами обучения, сочетающими образовательные практики с воспитательными и коммуникативными. Во второй половине дня образовательный процесс не должен прерываться, поэтому школы намерены привлекать к работе профессионалов разных специальностей - спортивных тренеров, преподавателей музыки или иностранных языков.

Ульрих Кобер из Фонда Бертельсмана считает, что воспитатели продленки и школьные учителя должны повышать свою квалификацию и учиться друг у друга. "Теперь уже нельзя до полудня просто учить детей, а после полудня просто сидеть с ними", - считает эксперт.

ADVERTISEMENT