Главное – не прячь глухоты от себя и от других

"Инвалиды, каковы бы ни были происхождение, характер и серьезность их увечий или недостатков, имеют те же основные права, что и их сограждане того же возраста, что в первую очередь означает право на удовлетворительную жизнь, которая была бы как можно более нормальной и полнокровной".

Легко декларировать подобные идеи, но что такое "удовлетворительная жизнь"? Создатель веб-сайта берлинского интерната для слабослышащих имени Маргариты фон Вицлебен (Margarethe-von-Witzleben-Schule) Мартин Нир (Martin Nier) пишет только об одной из помех в жизни такого человека:

"Общение является тяжелейшей работой для человека с поврежденным слухом. Он пытается понять, что вы сказали. Простое раскованное общение попросту невозможно, когда человек ерзает на краешке стула, вслушивается из последних сил, всё время спрашивает себя, "правильно ли я его понял?", и всё время переспрашивает собеседника, "извините, что вы сказали?" А в конце – в конце думаешь только об одном – как остаться одному и хоть немного восстановить дыхание..."

Это – не желание разжалобить тех, у кого нет проблем со слухом и речью, а простая констатация факта. Слабослышащие во всем мире нуждаются не только в технической помощи для организации самого процесса общения, но и в психологической поддержке – с первых часов, когда становится ясно, что теряет или потерял слух. При этом не известно, кто находится в более сложном положении – тот, кто не слышит с самого рождения, или те, кто утратил способность слышать постепенно или, например, в результате несчастного случая. Как бы то ни было, общество людей, наделенных полным набором физических способностей, должно приложить максимум усилий к тому, чтобы помочь слабослышащим преодолеть фатальную зависимость от увечья. На первом месте в ряду учреждений, занимающихся данной проблемой, стоит школа.

Учебные заведения для слабослышащих и глухих

Согласно данным одного из самых посещаемых в Германии веб-портала слабослышащих и глухих, в ФРГ насчитывается более 50 специальных школ-интернатов данного профиля. В некоторых городах – Берлине, Гамбурге, Мюнхене – по две-три таких школы.

Кроме того, в 6 городах Германии – Берлине, Виннендене, Лейпциге, Мюнхене, Нойвиде и Нюрнберге – имеются специальные учебные заведения, готовящие двуязычных преподавателей, одинаково хорошо владеющих обычной речью и языком жестов. В этих и нескольких других городах (в основном – в федеральной земле Северный Рейн-Вестфалия) работают также специальные учебные заведения по повышению квалификации как слабослышащих и глухих, так и работающих с ними других педагогов.

По различным специальностям, так или иначе касающимся интеграции слабослышащих и глухих в обществе, - от лингвистики языка жестов до психологии слухового восприятия и профессиональной ориентации людей с пониженным слухом, - готовят специалистов в нескольких университетах ФРГ. В Университете имени Гумбольдта в Берлине, в университетах Гамбурга, Гейдельберга, Кёльна и Мюнхена есть отделения сурдопедагогики. В Гамбургском университете действует, кроме того, Институт немецкого языка жестов и коммуникации глухих (Institut für deutsche Gebärdensprache und Kommunikation Gehörloser).

В нескольких городах Германии и других немецкоязычных стран имеются частные образовательные центры, оказывающие поддержку семьям, слишком поздно обнаружившим, что поражение слуха имеется у школьника или настигло подростка. Так, в центрах поддержки детей с поврежденным слухом в Бамберге и Гамбурге первоклассникам предлагается 4-часовая двуязычная поддержка, а в школе имени Фридриха Листа во Франкфурте-на-Майне слабослышащим детям предлагается полный перевод урока на язык жестов.

Не скрывайте глухоты!

В связи с распространением интернета многие основополагающие трудности людей с поврежденным или утраченным слухом отойдут со временем на второй план. По мнению специалистов, одна из ключевых проблем этого увечья состоит в том, что многие из пораженных им людей ухитряются длительное время скрывать его – сначала от себя самих, а со временем – от окружающих.

Вместо того, чтобы стесняться собственной глухоты, как это делают подростки, или стесняться глухоты своих детей, как это делают некоторые родители, необходимо сначала точно определить меру повреждения слухового аппарата, а потом – начать активное индивидуальное и социальное преодоление недуга. У этого совета сегодняшних специалистов-сурдологов долгая предыстория. Первым педагогом, дававшим уроки глухим в Германии, был священник-францисканец, около 1750 года живший в городе Швебиш Гмюнд, где с 1807 года по сей день работает школа для глухих детей, которая с 1868 года носит название Интерната Святого Иосифа.

"Не думай, что эта напасть минует тебя одного..."

Именем Маргариты фон Вицлебен (1853-1917) назван берлинский интернат для слабослышащих детей. Фон Вицлебен начала быстро терять слух в возрасте 12 лет. Благодаря природной склонности к литературе, и также встречам с внимательными священнослужителями, Маргарита внимательно фиксировала все стадии погружения в беззвучное одиночество. "Тот, кто сегодня еще наделен слухом, может завтра оглохнуть. Не думай, что эта напасть минует тебя одного. Но эта зависимость от рока так унизительна для нас, людей", - писала она.

"Главное – не прячь глухоты от себя и от других. Признайся в том, что ты слышишь плохо или вовсе лишен слуха. Это будет первым твоим шагом от одиночества".

Слова Маргариты фон Вицлебен как никогда актуальны именно сегодня.

Бурное распространение, которое получили современные звуковоспроизводящие устройства – от плееров до мощных динамиков, сотрясающих не только органы слуха, но и весь организм человека, - приводит к тому, что для всё большего числа подростков понижение слуха становится причиной снижения качества жизни. И хотя обширная программа поддержки слабослышащих и глухих адресована не этой категории граждан, касается она всего общества, в котором столь многие говорят, что мечтают о тишине, но не все догадываются, что она такое.