残疾儿童上普通学校

20年前，特鲁斯特（Volkhard Trust）同其他几名同事一道，在波鸿市创办了马特亚斯-克劳迪乌斯学校，他们尝试在一年级一个班里收进4名智障的学生。因为这个有别于其他学校的缘故，一些人立即开始将这个小学称为"笨蛋学校"。特鲁斯特校长回忆说，让智力和生理有缺陷的孩子同正常孩子在一个课堂上课，并消除对学校的偏见，谈何容易呢。接着他又自豪地说，今天，申请到我们学校的人数远远超过我们的限额，而今天的情形是，在全部820名学生中，有160名残疾和智障学生。

马特亚斯-克劳迪乌斯学校有大约100名教员，其中三分之一是所谓的"特殊教育工作者"，即受过对待残疾或智障学生的教育。每位特殊教育工作者负责照顾6名残疾学生。57岁的校长坚信，这样的"融合教育"法让每个人都受益匪浅。许多残疾学生取得了相当可观的毕业成绩，有的甚至得到了上大学的资格。对正常学生而言，他们在自我负责的同时，学会顾及那些稍慢的同学。这样做，成就明显。北威州举行的学习状况调查以及全州中学统考中，马特亚斯-克劳迪乌斯学校都名列前茅。

融合教育 - 年龄越大越难

在这所位于波鸿的学校已是司空见惯的事，将被推广至全德国。2009年，德国政府签署了联合国残疾人法律公约，此后，德国的残疾人享有在普通学校接受教育的权利。然而，这一被称为"融合教育"的理念在德国的贯彻却进展得非常缓慢。新近出炉的贝塔斯曼基金会进行的一项调研显示，每5个残疾学生中只有1人上的是普通学校，德国50万智障少年中的80%上专门学校，而在欧洲大多数国家，情况恰恰相反。欧洲其他国家，80%的智障学生上普通学校。一份最新的调查显示，70%以上的德国人赞同融合教育。

随着年龄的增长，孩子当中排他的现象也变得更为严重。幼儿园里，68%的残疾儿童同正常孩子一道玩耍，但进入小学后，这个比例便降至50%，升入中学后，更降低到17.2%。大学期间，20%的大学生有各类残疾，但他们同普通大学生在一起学习。德国各州处理"融合教育"的方式以及取得的成就不尽相同，北部的石荷州有近一半的残疾儿童顺利升入中学，而在萨克森-安哈特州只有1%。

从关怀到自我决定

教育学家施泰因（Anette Stein）说，一些联邦州仍然坚持认为分离式教育制度是最佳形式。但经合组织国际学生评估报告发表以来，人们已很清楚，学生的多样性有助于取得较好成绩。这样看来，评估中名列前茅的北欧国家在"融合教育"方面同样领先，也就不足为怪了。

联合国教科文组织德国分部负责教育问题的多尔纳（Anke Dörner）说，德国对待残疾儿童的传统同北欧国家不同。"德国将对孩子的关照置于中心地位"，而不是促进孩子的自我决定性。"德国区分很细的学校类型有助于针对孩子的天分，因材施教地进行培养。"她说，"融合教育"研究结果以及一些提倡共同学习的家长团体，引发了一些混乱与不安。"进步虽然缓慢，但学校正朝着'融合教育'前进。"

特鲁斯特还在思考着下一步。许多残疾智障学生毕业后找不到实习的机会。因此，他认为有必要让他们学会简单的手艺活或者在餐饮业寻找机会。在特鲁斯特的倡议下，人们启动了一个项目，将生活同工作结合在一起。他说，"我们希望，学校能够为实践融合树立一个榜样。"

作者: Sabine Damaschke 编译：李鱼

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