Німецька школа: економіка на «двійку» | Події економіки: оцінки, прогнози, коментарі з Німеччини та Європи | DW | 16.04.2010
  1. Inhalt
  2. Navigation
  3. Weitere Inhalte
  4. Metanavigation
  5. Suche
  6. Choose from 30 Languages

Економіка

Німецька школа: економіка на «двійку»

Аби громадяни розуміли, що таке підприємницька відповідальність, економічний обіг, ризик, і чому взагалі наступає криза, необхідно навчати основам економіки ще у школі, вважають німецькі науковці і критикують підручники.

default

Критика шкільної освіти у Німеччині – вже звичне явище. Тривалість, зміст шкільної програми, виховні підходи часто ставлять під сумнів. Нині ж до критиків німецької шкільної освіти приєдналися ще й науковці Інституту німецької економіки у Кельні. Проаналізувавши шкільні підручники кількох федеральних земель, вони з'ясували: інформації в них замало, аби в достатньому обсязі надати учням знання основ економіки.

Так, на думку Терези Шаре з Інституту німецької економіки, економічні теми часто висвітлюються у підручниках дуже однобоко. «Йдеться про тематичний дисбаланс. Про такі теми, як приміром, структурні зміни, безробіття та глобалізація говориться багато. Натомість функція та роль підприємств, підприємництво середнього класу, шанси та ризики приватного бізнесу не згадуються».

І це при тому, що 99,7 відсотка німецьких підприємств належать до середнього бізнесу. Замість них, за словами Терези Шаре, у підручниках розповідають про «глобальні підприємства, які обирають для свого виробництва країни з низьким рівнем зарплати».

Економіка необхідна як шкільний предмет

Перед початком аналізу підручників науковці визначили 50 важливих понять економічної освіти. До них належать, приміром, ринок праці, економічне зростання, функція та роль підприємств, соціальна ринкова економіка, принцип відрядної оплати праці та приватна власність. Потім сторінка за сторінкою вони уважно перечитали кожен з 81 відібраного підручника. Виявилося, що у більшості з них важливі економічні поняття хоч і згадуються досить часто, проте не пояснюються достатньою мірою.

Такі недоліки підручників дослідники пояснюють передусім застарілими навчальними планами, на які орієнтуються підручники , а також відсутністю у багатьох школах предмету економіки як такого. Тобто економічні поняття з'являються лише опосередковано, на уроках праці, історії, географії чи політології. Запровадження предмету основ економіки вимагають численні науковці та об'єднання. Утім, рішення про це у Німеччині має самостійно приймати кожна окрема федеральна земля.

Учителі навчать і без підручників?

Набагато позитивніше рівень економічної освіти у німецьких школах оцінює Сюзанне Ґріндель, історик з Інституту міжнродних досліджень підручників імені Ґеорґа Екерта. 2007 року вона провела порівняння підручників у Швеції, Великобританії та Німеччині. «Результати наших досліджень свідчать: підручники кращі, ніж про них думають, і в них немає ні ідеологічної однобокості, ні ворожості по відношенню до економіки. Утім, мушу підтвердити, що вільне підприємництво, ризик, ринкова економіка та конкуренція стоять у них не на першому місці і не завжди об'єктивно оцінюються».

Водночас Ґріндель переконана, що слід більше довіряти вчителям, які можуть добре навчати завдяки багатьом додатковим матеріалам. А дискусію про підручники необхідно вести на політичному рівні, визначивши, які саме цінності, зокрема й економічні, держава та суспільство хочуть передати учням.

Автор: Сюзанне Шефер / Тетяна Бондаренко

Редактор: Євген Тейзе

Також за темою