Главное – не прячь глухоты от себя и от других
24 апреля 2003 г."Инвалиды, каковы бы ни были происхождение, характер и серьезность их увечий или недостатков, имеют те же основные права, что и их сограждане того же возраста, что в первую очередь означает право на удовлетворительную жизнь, которая была бы как можно более нормальной и полнокровной".
Легко декларировать подобные идеи, но что такое "удовлетворительная жизнь"? Создатель веб-сайта берлинского интерната для слабослышащих имени Маргариты фон Вицлебен (Margarethe-von-Witzleben-Schule) Мартин Нир (Martin Nier) пишет только об одной из помех в жизни такого человека:
"Общение является тяжелейшей работой для человека с поврежденным слухом. Он пытается понять, что вы сказали. Простое раскованное общение попросту невозможно, когда человек ерзает на краешке стула, вслушивается из последних сил, всё время спрашивает себя, "правильно ли я его понял?", и всё время переспрашивает собеседника, "извините, что вы сказали?" А в конце – в конце думаешь только об одном – как остаться одному и хоть немного восстановить дыхание..."
Это – не желание разжалобить тех, у кого нет проблем со слухом и речью, а простая констатация факта. Слабослышащие во всем мире нуждаются не только в технической помощи для организации самого процесса общения, но и в психологической поддержке – с первых часов, когда становится ясно, что теряет или потерял слух. При этом не известно, кто находится в более сложном положении – тот, кто не слышит с самого рождения, или те, кто утратил способность слышать постепенно или, например, в результате несчастного случая. Как бы то ни было, общество людей, наделенных полным набором физических способностей, должно приложить максимум усилий к тому, чтобы помочь слабослышащим преодолеть фатальную зависимость от увечья. На первом месте в ряду учреждений, занимающихся данной проблемой, стоит школа.
Учебные заведения для слабослышащих и глухих
Согласно данным одного из самых посещаемых в Германии веб-портала слабослышащих и глухих, в ФРГ насчитывается более 50 специальных школ-интернатов данного профиля. В некоторых городах – Берлине, Гамбурге, Мюнхене – по две-три таких школы.
Кроме того, в 6 городах Германии – Берлине, Виннендене, Лейпциге, Мюнхене, Нойвиде и Нюрнберге – имеются специальные учебные заведения, готовящие двуязычных преподавателей, одинаково хорошо владеющих обычной речью и языком жестов. В этих и нескольких других городах (в основном – в федеральной земле Северный Рейн-Вестфалия) работают также специальные учебные заведения по повышению квалификации как слабослышащих и глухих, так и работающих с ними других педагогов.
По различным специальностям, так или иначе касающимся интеграции слабослышащих и глухих в обществе, - от лингвистики языка жестов до психологии слухового восприятия и профессиональной ориентации людей с пониженным слухом, - готовят специалистов в нескольких университетах ФРГ. В Университете имени Гумбольдта в Берлине, в университетах Гамбурга, Гейдельберга, Кёльна и Мюнхена есть отделения сурдопедагогики. В Гамбургском университете действует, кроме того, Институт немецкого языка жестов и коммуникации глухих (Institut für deutsche Gebärdensprache und Kommunikation Gehörloser).
В нескольких городах Германии и других немецкоязычных стран имеются частные образовательные центры, оказывающие поддержку семьям, слишком поздно обнаружившим, что поражение слуха имеется у школьника или настигло подростка. Так, в центрах поддержки детей с поврежденным слухом в Бамберге и Гамбурге первоклассникам предлагается 4-часовая двуязычная поддержка, а в школе имени Фридриха Листа во Франкфурте-на-Майне слабослышащим детям предлагается полный перевод урока на язык жестов.
Не скрывайте глухоты!
В связи с распространением интернета многие основополагающие трудности людей с поврежденным или утраченным слухом отойдут со временем на второй план. По мнению специалистов, одна из ключевых проблем этого увечья состоит в том, что многие из пораженных им людей ухитряются длительное время скрывать его – сначала от себя самих, а со временем – от окружающих.
Вместо того, чтобы стесняться собственной глухоты, как это делают подростки, или стесняться глухоты своих детей, как это делают некоторые родители, необходимо сначала точно определить меру повреждения слухового аппарата, а потом – начать активное индивидуальное и социальное преодоление недуга. У этого совета сегодняшних специалистов-сурдологов долгая предыстория. Первым педагогом, дававшим уроки глухим в Германии, был священник-францисканец, около 1750 года живший в городе Швебиш Гмюнд, где с 1807 года по сей день работает школа для глухих детей, которая с 1868 года носит название Интерната Святого Иосифа.
"Не думай, что эта напасть минует тебя одного..."
Именем Маргариты фон Вицлебен (1853-1917) назван берлинский интернат для слабослышащих детей. Фон Вицлебен начала быстро терять слух в возрасте 12 лет. Благодаря природной склонности к литературе, и также встречам с внимательными священнослужителями, Маргарита внимательно фиксировала все стадии погружения в беззвучное одиночество. "Тот, кто сегодня еще наделен слухом, может завтра оглохнуть. Не думай, что эта напасть минует тебя одного. Но эта зависимость от рока так унизительна для нас, людей", - писала она.
"Главное – не прячь глухоты от себя и от других. Признайся в том, что ты слышишь плохо или вовсе лишен слуха. Это будет первым твоим шагом от одиночества".
Слова Маргариты фон Вицлебен как никогда актуальны именно сегодня.Бурное распространение, которое получили современные звуковоспроизводящие устройства – от плееров до мощных динамиков, сотрясающих не только органы слуха, но и весь организм человека, - приводит к тому, что для всё большего числа подростков понижение слуха становится причиной снижения качества жизни. И хотя обширная программа поддержки слабослышащих и глухих адресована не этой категории граждан, касается она всего общества, в котором столь многие говорят, что мечтают о тишине, но не все догадываются, что она такое.