1. Inhalt
  2. Navigation
  3. Weitere Inhalte
  4. Metanavigation
  5. Suche
  6. Choose from 30 Languages

Πολιτική

PISA ΙΙ: Η Γερμανία στη μεσαία κλίμακα, στους ουραγούς η Ελλάδα

Το 2003 ήταν η χρονιά για την PISA ΙΙ, τη δεύτερη συγκριτική έρευνα για τα εκπαιδευτικά συστήματα 40 βιομηχανικών χωρών. Η έρευνα έγινε με δείγμα 250 χιλιάδων μαθητών ηλικίας 15 ετών. Τρείς ήταν οι τομείς εξέτασης των μαθητών, τα μαθηματικά, η ικανότητα ανάγνωσης, και οι φυσικές επιστήμες.

Γερμανικές αντιδράσεις για τα αποτελέσματα της PISA II

Γερμανικές αντιδράσεις για τα αποτελέσματα της PISA II

Αυτή τη φορά τα αποτελέσματα είναι καλύτερα για τη Γερμανία, παραμένει όμως στις μεσαίες θέσεις της κλίμακας, 19η στα μαθηματικά, 21η στην ανάγνωση και 18η στις φυσικές επιστήμες. Στην κορυφή, όπως και πρίν από δύο χρόνια, βρίσκονται οι ίδιες χώρες, Φιλλανδία, και Χογκ Κογκ ιδιαίτερα καλές επιδόσεις έχουν ή Νότια Κορέα, η Ιαπωνία και ο Καναδάς.

Η Ελλάδα κατατάσσεται και στους τρείς τομείς στην τελευταία δεκάδα. Τριακοστή στις φυσικές επιστήμες και στην ανάγνωση, και τριακοστή δεύτερη στα μαθηματικά.

Το συμπέρασμα για τη Γερμανία είναι ότι το εκπαιδευτικό της σύστημα χρήζει σοβαρών βελτιώσεων, διότι περισσότερο απ΄ότι σε άλλες χώρες, η κοινωνική προέλευση των μαθητών συνεχίζει να καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τις σχολικές επιδόσεις. Ο γερμανός συντονιστής για την PISA ΙΙ, Andreas Schleicher, κρούει τον κώδωνα του κινδύνου.

'Όταν η επιτυχία στο σχολείο εξαρτάται από την κοινωνική προέλευση, αυτό αποτελεί ένδειξη ότι πολλοί μαθητές δεν εξαντλούν τις δυνατότητές τους, μόνο και μόνο επειδή δεν τους παρέχονται οι δυνατότητες εκπαίδευσης, που θα έπρεπε να έχουν. Αυτό σημαίνει ελλιπή αξιοποίηση του υπάρχοντος δυναμικού. Ταυτόχρονα όμως σημαίνει και λιγότερη παραγωγικότητα και κατ΄επέκταση και μικρότερη οικονομική ανάπτυξη', σημειώνει ο κ. Schneider.

Για τη Γερμανία, η σύγκριση με την PISA Ι δείχνει βελτίωση στον τομέα των φυσικών επιστημών, αλλά ταυτόχρονα δείχνει ότι η διαφορά ανάμεσα στους καλούς και τους αδύναμους μαθητές έχει διευρυνθεί. Βγάζει όμως στην επιφάνεια και ένα μεγάλο πρόβλημα: Σε καμία άλλη χώρα τα αποτελέσματα για τους αλλοδαπούς μαθητές δεν είναι χειρότερα απ΄ότι στη Γερμανία. Αυτό ισχύει και για τους μαθητές που έχουν γεννηθεί στη Γερμανία, δηλαδή για εκείνους που ζουν τουλάχιστον 15 χρόνια στη χώρα. 'Είναι ένας τομέας, στον οποίο δεν σημειώθηκε κανενός είδους αλλαγή από το 2000', επισημαίνει ο κ. Schleicher.

Η παθολογία του γερμανικού εκπαιδευτικού συστήματος όμως δεν εξαρτάται από τα παιδιά των μεταναστών που ζουν στη χώρα. Η συζήτηση για τη μεταρρύθμισή του έχει αρχίσει ήδη από την προηγούμενη PISA Ι, και στην αναζήτηση για το καλύτερο σύστημα εξετάζονται και τα μοντέλα άλλων χωρών.

'Το παράδειγμα της Ολλανδίας δείχνει ότι ένα σχολικό σύστημα με πολλές διαφοροποιήσεις μπορεί να δουλεύει με μεγάλη επιτυχία', σημειώνει ο ερευνητής στο πανεπιστήμιο του Κιέλου, Μanfred Prenzel. 'Βρίσκουμε όμως και σε άλλες χώρες συστήματα χωρίς διαφοροποιήσεις στη σχολική εκπαίδευση. Η Φιλανδία έχει θεσπίσει ένα σχολικό σύστημα με ενιαία βασική εκπαίδευση και έχει κορυφαίες επιδόσεις',

Το παράδειγμα της Κορέας πάντως, σύμφωνα με τον κ. Schleicher, δείχνει ότι τα άλματα δεν είναι ακατόρθωτα. Το 1960, η χώρα είχε το μέσο βιοτικό επίπεδο του Αφγανιστάν, με αντίστοιχο εκπαιδευτικό σύστημα. Μέσα σε μία γενιά κατάφερε να φτάσει το εκπαιδευτικό της σύστημα στην κορυφή.