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Alltagsdeutsch – Podcast

Zweisprachige Kinderbücher

Immer mehr Kinder wachsen in Deutschland mit zwei Sprachen auf: ihrer Muttersprache und Deutsch. Kinderbücher in zwei Sprachen sollen die Sprachentwicklung fördern helfen. Ein Trend, der auch kritisch gesehen wird.

Gabi Kopper:
„Ich nehme jetzt mal einfach eins aus dem Regal Deutsch-Englisch. Dieses Buch gibt es zum Beispiel auch in einer Kombination mit Deutsch-Französisch, Deutsch-Griechisch, Deutsch-Italienisch, Deutsch-Russisch, Deutsch-Spanisch und Deutsch-Türkisch. Dieses Buch heißt Der Farbenverdreher, The Colourspinner auf Englisch.“

Sprecher:
Gabi Kopper steht in ihrem kleinen Buchladen in Hamburg. Hier verkauft sie seit 2006 internationale Kinderbücher. Mit zehn Sprachen hat sie angefangen, inzwischen sind es mehr als doppelt so viele. Geordnet nach Sprachkombinationen aus Deutsch und anderen Sprachen stehen die Bücher im Regal. Kinderbücher in zwei Sprachen waren anfangs noch vor allem auf Sprachen wie Englisch, Französisch oder Spanisch beschränkt. Inzwischen bringen immer mehr Verlage Bücher in weiteren Sprachkombinationen heraus. So können Kinder gemeinsam mit ihren Eltern oder Pädagogen in der jeweiligen Muttersprache ihren Wortschatz ganz spielerisch erweitern. Und das kommt bei ihren Kunden gut an, sagt Gabi Kopper:

Gabi Kopper:
„Die Nachfrage ist auf jeden Fall gestiegen, weil die mehrsprachige Erziehung einfach auch ein ganz anderes Bewusstsein bekommen hat bei den Familien und eben auch nicht nur muttersprachliche, binationale Paare inzwischen fremdsprachlich erziehen, sondern auch Paare mit Kindern, die gar keinen Fremdsprachenhintergrund zuhause haben. Die natürlich dankbar dafür sind, wenn es Literatur gibt, die sie dann auch zweisprachig vorlesen können.“

Sprecher:
Gabi Kopper hat festgestellt, dass ihre Kunden nicht nur Eltern sind, bei denen ein Elternteil aus einem nicht-deutschsprachigen Land kommt, binationale Paare eben. Auch viele Eltern, bei denen beide Elternteile Deutsche sind, kaufen Bücher bei ihr. Denn sie haben festgestellt, sie haben einanderes Bewusstsein bekommen, dass Kinder im Vorteil sind, die mehrere Sprachen sprechen. Ein weiterer Vorteil: Eltern lesen ihren Kindern dann auch in der jeweiligen Fremdsprache vor. Angela Löffler, Fachberaterin für Bilingualität beim Verein Kinderwelt Hamburg, findet es aber wichtig, dass Eltern in ihrer jeweiligen Muttersprache vorlesen sollten.

Angela Löffler:
„Kinder lieben Vorlese-Situationen als Gelegenheit, bei ihrem Elternteil sozusagen im Nest zu sein – ganz nahe, ganz gemütlich, sehr persönlich für sich eine kommunikative Situation zu haben, in der Rückfragen erlaubt sind, in der Fantasie möglich ist, in der Erinnerungen und Vergnügen mit diesem Text verbunden werden. Und das alles verbindet sich am innigsten mit der Sprache, in der dieser Elternteil dann auch groß geworden ist, weil er sich in dieser Sprache emotional am intensivsten ausdrücken kann.“

Sprecher:
Das Vorlesen schafft eine besondere, intime Situation. Kinder und Eltern sitzen eng beieinander, sie sind – wie Angela Löffler sagt – wie Vögel im Nest. Die Fantasie der Kinder wird angeregt, auch durch die Art und Weise, wie vorgelesen wird. Geschieht das in der Muttersprache des Vaters oder der Mutter wird unbewusst auch eine sehr enge, innige Verbindung zur Sprache der Eltern geschaffen, weil das Kind die Geschichte in der jeweiligen Fremdsprache erlebt. Die Pädagogin Angela Löffler findet es wichtig, dass Eltern immer in ihrer Muttersprache mit den Kindern sprechen. Das sei die Grundlage für jeden weiteren Spracherwerb. Einen großen Nutzen von zweisprachigen Büchern sieht sie auch für Zuwandererfamilien, die nicht sehr gut Deutsch sprechen. Dabei spiele die Kindertagesstätte, abgekürzt Kita, eine wichtige Rolle.

Angela Löffler:
„Beispielsweise wenn eine Kita Familien mit nicht-deutscher Familiensprache so ein Buch zur Verfügung stellt, so dass sie das, was das Kind aus der Kita kennt, auch in ihrer eigenen Sprache zuhause weiter behandeln können. Das ist ein sehr, sehr großer Fortschritt, wenn wir ihnen da entgegenkommen und ihnen das wirklich anbieten, weil die Anerkennung, die sich mit dem Pflegen der Familiensprache verbindet, sehr, sehr wichtig ist, dafür dass die Sprache auch wirklich gut entwickelt wird.“

Sprecher:
Zweisprachige Kinderbücher können, so Angela Löffler, auch einen Beitrag zur Integration von Zuwanderern spielen. Man helfe diesen Familien, man komme ihnen entgegen, wie sie sagt, wenn in den Kindertagesstätten Bücher gelesen würden, die sowohl in Deutsch als auch in Fremdsprache geschrieben seien, die das Kind und seine Eltern zuhause sprechen. So könne eine wirkliche Zweisprachigkeit entwickelt werden. Für die vier Jahre alte Elena ist seit ihrer Geburt klar, dass ihr Papa Deutsch spricht und ihre Mama Französisch. Gerne und oft lesen Alexander und Jeanne ihrer Tochter Geschichten vor – allerdings am liebsten in der eigenen Muttersprache, wie Jeanne sagt:

Jeanne:
„Es ist oft so, dass Elena ein Buch von mir vorgelesen haben möchte und das ist 'n deutsches, und ich muss ihr das auf Französisch vorlesen. Und dann ist das ziemlich anstrengend, nicht einfach vorzulesen, sondern auch noch zu übersetzen.“

Sprecher:
Jeanne liest zwar gerne Bücher auch auf Deutsch vor, findet das aber anstrengend. Einfacher sei es, in der eigenen Muttersprache vorzulesen, da sie dann nicht übersetzen müsse. Denn das sei sehr anstrengend. Ihr Mann Alexander und sie finden es gut, dass es zweisprachige Bilder- und Kinderbücher gibt. Sie wollen ihrer Tochter aber weiter überwiegend Bücher in der eigenen Muttersprache vorlesen. Alexander glaubt, dass zweisprachige Bücher für Elena später interessant sein könnten, wenn sie selber lesen und dann die französische und deutsche Schreibweise vergleichen kann. Angela Löffler sieht das auch so, findet aber, dass man noch früher mit dem Einsatz zweisprachiger Kinderbüchern beginnen sollte.

Angela Löffler:
„Beispielsweise, schon ab [dem] Vorschulalter lexikonartig aufgemachte Bücher zu benutzen, die also den Begriff in zwei Sprachen abbilden, halte ich durchaus für sinnvoll. Wenn das Kind selbst das Interesse entwickelt zu vergleichen – und das tun sie gewöhnlich ab diesem Alter –, dann kann das ein großer Motivationsschub sein, sich damit zu beschäftigen, was kenn' ich schon – beispielsweise auch Wörter, von denen ein Kind denkt, sie seien Deutsch, aber sie sind Englisch. Das bringt dann schon Faszination.“

Sprecher:
Schon bevor die Kinder in die Schule kommen, könnten Bücher wertvoll sein, die wie eine Art Lexikon, lexikonartig, gestaltet, aufgemacht, sind, wie Angela Löffler sagt. Kinder im Vorschulalter würden so Wörter und Begriffe gleichzeitig in zwei Sprachen lernen. Und wenn sie feststellten, so Angela Löffler, dass sie viele Wörter schon kennen, würden sie ermuntert, motiviert, weiterzulernen. Es gebe ihnen einen Schub. Von einem Schub spricht man auch in der Umgangssprache, wenn ein Kind in kurzer Zeit schnell gewachsen ist. Es gibt auch Kinderbücher, in denen eine Geschichte in zwei Sprachen erzählt wird – ein Angebot, dass die Expertin für Bilingualität, Angela Löffler, sehr interessant findet. Allerdings sollten dabei mindestens zwei Kriterien berücksichtigt werden:

Angela Löffler:
„Ich finde einfach wichtig, darauf zu achten, wo ist die Entwicklung des Kindes im Schrift- und Leseerwerb, dass da nicht zwei Anforderungsniveaus gleichzeitig zu bedienen sind. In der Regel bewältigen Kinder so etwas gut, wenn sie beispielsweise acht Jahre und älter sind – nach meiner Erfahrung.“

Sprecher:
Beim Einsatz bilingualer Kinderbücher sollte bedacht werden, so Angela Löffler, ob das Kind bereits gut schreiben und lesen könne. Denn ansonsten sei es schwierig, sowohl das Schreiben als auch das Lesen zu vermitteln, zwei Anforderungsniveaus zu bedienen. Vom Kindergarten bis zum Schulalter sind zweisprachige Kinder- und Jugendbücher auf dem Vormarsch. Richtig genutzt, können sie Mehrsprachigkeit sinnvoll unterstützen.





Fragen zum Text

Bettina und Barbara sind beste Freundinnen. Sie haben eine … Beziehung.
1. misstrauische
2. innige
3. verletzliche

Ist jemand bereit, für eine andere Person etwas zu tun, dann …
1. kommt jemand ihr entgegen.
2. entkommt jemand ihr.
3. bekommt jemand einen Gefallen.

Das Baby ist innerhalb eines Jahres um 25 Zentimeter gewachsen. Es hat …
1. einen Schubs bekommen.
2. keine Schübe getan.
3. einen Schub gemacht.


Arbeitsauftrag
Schau dir die Bilder im PDF an. Schreib eine passende Geschichte – zunächst in Deutsch und dann in deiner Muttersprache. Betrachte zunächst jedes Bild ganz genau. Beginne mit einer Einleitung und finde einen schönen Schluss, der zum Lachen oder Nachdenken anregt. Vergleiche beide Texte. Welche Unterschiede siehst du?

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